left banner
right banner
Menu

Clever book: "Μαθησιακές δυσκολίες"

Συχνά οι εκπαιδευτικοί κάνουν λόγο για «Μαθησιακές Δυσκολίες» που ενδεχομένως να αντιμετωπίζουν οι μαθητές χωρίς βέβαια να διευκρινίζουν στους γονείς των παιδιών τι ακριβώς είναι οι Μαθησιακές Δυσκολίες και πως μπορούν να ανιχνευθούν.

Οι Μαθησιακές Δυσκολίες αποτελούν, λοιπόν, μια διαταραχή στην αντιληπτική, εκφραστική, ενοποιητική, αλλά και τη μνημονική διαδικασία της μάθησης. Τέτοιες μάλιστα διαταραχές μπορούμε να συναντήσουμε σε κάθε επίπεδο νοημοσύνης. Ωστόσο η πλειοψηφία των παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάζει φυσιολογική νοημοσύνη.

Ποια τα σημάδια που προμηνύουν την εμφάνιση «Μαθησιακών Δυσκολιών»;

Συνήθως τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά και των πρώτων τάξεων του δημοτικού παρουσιάζουν σημαντικά ελλείμματα στη φωνολογική επίγνωση, καθυστερημένη ομιλία σε σχέση με άλλους συνομήλικους, προβλήματα προφοράς, αργή ανάπτυξη λεξιλογίου, μνημονικές δυσκολίες που εκτείνονται μάλιστα σε όλο το μνημονικό μηχανισμό (προβλήματα στη μνήμη εργασίας, αλλά και στη γλωσσική βραχυπρόθεσμη μνήμη), αργή ανάκληση γεγονότων, αργή εκμάθηση νέων δεξιοτήτων που βασίζονται στην απομνημόνευση, δυσκολίες όσον αφορά την εκμάθηση των γραμμάτων του αλφαβήτου, των αριθμών, των αριθμητικών συμβόλων, των ημερών της εβδομάδας και της ώρας, σύγχυση απλών λέξεων (λ.χ. τρέχω, θέλω), αργό ρυθμό ανάγνωσης, ασταθές κράτημα μολυβιού, αλλά και μικρή ικανότητα όσον αφορά την επιτέλεση οδηγιών. Συχνά επίσης προβαίνουν σε αντιστροφές, αντιμεταθέσεις και αντικαταστάσεις γραμμάτων (π.χ. αντί για β διαβάζουν θ, αντί για ποτό - τόπο ή αντί για ρόδι- πόδι).

Ποια η διαφορά των «Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών» σε σχέση με τις γενικότερες «Μαθησιακές Δυσκολίες»;

Ο όρος «ειδικές» (Ε.Μ.Δ) χρησιμοποιείται για τις Μαθησιακές Δυσκολίες σε μια προσπάθεια διάκρισης από τη γενικότερη σχολική αποτυχία. Αναφέρεται μάλιστα σε μια ξεχωριστή κατηγορία διαταραχών οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην απόκτηση ικανοτήτων ανάγνωσης, ορθογραφημένης γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικής ικανότητας.

Ειδικότερα τα παιδιά με διαταραχές της ανάγνωσης εμφανίζουν πολύ χαμηλές επιδόσεις στον τομέα της ανάγνωσης σε σχέση με την χρονολογική τους ηλικία, αλλά και το νοητικό τους επίπεδο.

Τα κυριότερα μάλιστα προβλήματα των παιδιών αυτής της κατηγορίας είναι :

v  η αργή και συλλαβιστή (γράμμα-γράμμα) ανάγνωση

v  οι παραλήψεις, προσθέσεις και αντικαταστάσεις γραμμάτων, συλλαβών ή και λέξεων κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης

v  η αδυναμία κατανόησης του κειμένου (συνεχής επανάληψη της ανάγνωσης ενός κειμένου με σκοπό την κατανόηση)

Τα παιδιά με διαταραχές της γραφής/ γραπτής έκφρασης παρουσιάζουν δυσκολίες στην κατάκτηση του μηχανισμού της γραφής.

Πιο συγκεκριμένα:

v  προβαίνουν σε συχνά ορθογραφικά λάθη

v  παραλείπουν, προσθέτουν ή αντικαθιστούν γράμματα, συλλαβές ή και λέξεις κατά τη διάρκεια της παραγωγής γραπτού λόγου

v  καταργούν τα διαστήματα μεταξύ των λέξεων

v  κάνουν μουτζούρες

v  παραλείπουν συχνά τα σημεία στίξης

v  παράγουν συνήθως μικρού μεγέθους κείμενα με ατελές περιεχόμενο, έλλειψη οργάνωσης και φτωχή προτασιακή συντακτική δομή.

Τέλος τα παιδιά με διαταραχή στα μαθηματικά ( η πιο σπάνια Ε.Μ.Δ), η οποία και οφείλεται σε ελλείματα στην αριθμολογική ενημερότητα, παρουσιάζουν:

v  δυσκολίες στην αναγνώριση των μαθηματικών συμβόλων

v  προβλήματα όσον αφορά την αντιγραφή αριθμών και πράξεων

v  δυσκολίες στη χρήση κρατουμένων

v  προβλήματα στην επιτέλεση αριθμητικών πράξεων πρόσθεσης, αφαίρεσης, πολλαπλασιασμού και διαίρεσης (σοβαρότερα προβλήματα στην εκτέλεση πράξεων πολλαπλασιασμού)

v  δυσγραφία

v  αγνωσία δαχτύλων

v  αδυναμία διάκρισης του αριστερού από το δεξί

Clever book
By
Alexia
(Ειδική παιδαγωγός- απόφοιτη του ΠΤΕΑ) 

 

 

 

επιστροφή στην κορυφή