Βασίλειος Σίσκος: "Οικογένεια - Σχολείο" ^Κύριο

1.Την κοινωνική, πολιτική, πολιτισμική ανάπτυξη του νέου,τη δημιουργία του ανθρώπου σε αυτό, ενός νέου με επίγνωση του είναι, ενός νέου να λειτουργήσει σε μια πολιτισμένη κοινωνία.

2.Το σχολείο, ένας χώρος - φορέας εκπαιδευτικόςκαι πολιτισμικός με σκοπό - στόχο την πνευματική εκπαίδευση και δυστυχώς για τη Χώρα με το υπάρχονν εκπαιδευτικό σύστημα...με μόνο στόχο την εκκίνηση ΜΟΝΟ του νέου και πάντα σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και όχι και διεύθυνση.

Το 'σήμερα ' ... πάντα με τις ανάγκες των συνθηκών που έχουνε δρομολογηθεί και καθορίζει το σχολικό κλίμα, ένα κλίμα σύγκρουσης μεταξύ σχολικής μονάδας, εκπαιδευτικού, γονέα. Η ανάληψη ευθυνών διεύθυνσης των σχολικών μονάδων, από μονάδες της εκπαίδευσης που δεν τυγχάνουν ιδιαίτερης προσοχής - σημασίας - εκτίμησης συναδέλφων, μαθητών και γονέων παίζει ιδιαίτερο ρόλο , όπως επίσης και η σχέση των παραπάνω με την προτεινόμενη - κατευθυνόμενη αξιολόγηση.

Αγαπητοί συνάδελφοι, σήμερα το σχολείο και η εκπαιδευτική κοινότητα ( μαθητής - γονέας - εκπαιδευτικός ) υφίσταται μια φθορά - ηθελημένη και από διάφορους παράγοντες. Το αυτό ισχύει και σε γνωστικό επίπεδο . Εδώ όμως να τονίσουμε ή καλύτερα ας μην αγνοήσουμε τον αγώνα συναδέλφων,τα θετικά που κρατάνε όρθια τη δημόσια εκπαίδευση, ανθρώπων που δεν εγκαταλείπουν.

Η σημερινή 'αναμέτρηση ' γονέων - εκπαιδευτικών ,που έντεχνα έχει δρομολογηθεί, ακόμη και από εκλεγμένα ( τοποθετημένα ) συλλογικά οργανα ωθεί σε μια διαφορετική κατεύθυνση, από αυτή πού θα έπρεπε να υπάρχει, γσε εθνικό επίπεδο ( π χ αποπροσανατολισμός με λέξεις οπως πειθαρχία, επικοινωνία, βαθμολογία, εξεταστικό σύστημα...) θέματα δευτερεύοντα.

Η κριτική του γονέα - εκπαιδευτικού σήμερα θεωρείται - και αυτό έχει έντεχνα καλλιεργηθεί ως αμφισβήτηση ή ακόμη και ως εκπαιδευτική ανεπάρκεια (αντίστοιχα).

Είναι προφανής η προσπάθεια της Πολιτικής ηγεσίας να αλλοιωθεί η διαδικασία επίλυσης προβλημάτων - πάντα μθε μονοσήμαντη αντιστοιχία.

Αγαπητοί συνάδελφοι, σήμερα η ' συμμαχία ' γονέα - εκπαιδευτικού,που είχε καλλιεργηθεί ( μια εδραιωμένη σχέση Adams et Cristenson,2000 ) εχει αλλάξει, όπως καί οι ρόλοι

Η αίσθηση κουλτούρας ( Gareau et Sawatzky, 1995 ) ...της προέκτασης οικογένεια - σχολείου που καλλιεργήθηκε αρχευς μεσοπολέμου εχει χαθεί.

ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ- ΣΧΟΛΕΙΟΥ.

Τι ακριβώς επιτυγχάνεται;

1.Δημιουργία ενός κρίκου σύνδεσης,με στόχο την συνεργασία των δύο για την ανάπτυξη και μάθηση.

2.Επιρροή, της στάσης γονέων και τις συμπεριφορές με τη συμμετοχή του μαθητή - ίσως με μια ηθελημένη καθυστέρηση από πλευράς Οικογένειας ή εκπαιδευτικών..

Σημαντική η αναφορά σε κινήσεις συγκρούσεων δια λόγους που σχετίζονται με τη επιβίωση των παραπάνω στο χώρο τους ( Toci 2022 ).

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ

( έντεχνα αποφεύγονται απο διευθυντικά στελεγη εκπαιδευτικής κοινότητας ... λόγοι για επιβίωσης και μη γνώσης του αντικειμένου).

1.Δημιουργία θετικού σχολικού κλίματος ( η δημιουργία ομάδων προσκείμενων σε ανθρώπους με θέσεις διευθυντικών στελεχών υποθάλπει το έργο. Δυστυχώς το 90/100 των Διευθυντών σχολικών μονάδων συνεχίζει τη συντήρηση των παραπάνω - εδώ έχει να κάνει με τη δική τους επιβίωση. Ανίκανοι και επικίνδυνοι , η εκπαιδευτική κοινότητα εχει γνώση, δυστυχώς δεν εχει δικαίωμα επιλογής.

2.Ο εκπαιδευτικός...θα πρέπει να είναι ΕΓΚΥΡΟ πρότυπο,να λαμβάνεται σοβαρά η σκέψη του και ' ' γνώση ' πάνω στην καθημερινότητα των προβληματισμών που σχετίζονται με μαθητές, χωρίς να αναιρείται η πιθανότητα σύγκρουσης.

3. Προσοχή στην παρεμβατική δράση και ακρόαση των προβλημάτων. Τονίζουμε οτι άμεση προτεραιότητα είναι η δυνατότητα αξιοποίησης ολων των μαθητών και των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών αυτων.

4. Προσέγγιση και ακρόαση όλων των προβλημάτων... εδώ τίθεται και το θεμα αξιοποίησης εκπαιδευτικού κόσμου ή καλύτερα ακόμη και μαθητών - γονέων.

5. Προληπτική παρέμβαση με σκοπό τη βελτίωση ποιότητας του σχολικού κλίματος... με συμμετοχή ολων των εμπλεκομένων φορέων.

6. Ανάπτυξη και αξιοποίηση κοινωνικών -: συναισθηματικών καταστάσεων - δεξιοτήτων.

Απαραίτητη η δημιουργία χώρων για οικοδόμηση και ενδυνάμωση της συναισθηματικής ανάπτυξης του νέου - μαθητή,η ανάπτυξη της στοχαστικής σκέψης, η δρομολόγηση ανάπτυξης του αυτοελέγχου και του περιορισμού των παρορμητικων ενεργειών.

7. Ενέργειες συστήματος. Γενικό πλαίσιο παρέμβασης με δραστηριότητες που η εκπαιδευτική πρόταση θα έχει σημαντικο ρόλο, παρέμβαση με στόχο την ανάληψη κοινών δραστηριοτήτων, ευθυνών που θα φέρουν κοντά την εκπαιδευτική κοινότητα.

Η ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων μακριά από κατευθυνόμενες πολιτικές σκοπιμότητες θα συμβάλει στη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης.

Ο μαθητής του σήμερα πρεπει να ειναι κάτοχος, να έχει αποκτήσει τις κοινωνικές καιυ συναισθηματικές ικανότητεςπου θα τον βοηθήσουν στην καθημερινότητα ψυχοκοινωνική προσαρμογή ( Goleman 19).

Αποτελέσματα.... η ασφάλεια στη γνώση που προσφέρει ο εκπαιδευτικός στο μαθητη,η δημιουργία ενός καλού κλίματος, η ανάπτυξη εμπιστοσύνης,η ομαλή συνεργασία όλων των παραπάνω στον κοινό στόχο, που δεν άλλος από την ψυχική, συναισθηματική και γνωστική ανάπτυξη του νέου - μαθητή.

Σίσκος Α. Βασίλειος