Βασ. Σίσκος: "Ειδική αγωγή και εκπαίδευση. Συνεκπαίδευση - Συμπερίληψη" ^Κύριο

Με τις ρυθμίσεις που προωθούσε και κάτω από την ομπρέλα της ΣΥΝΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ-ΣΥΜΠΕΡΊΛΗΨΗΣ η οποία εφαρμοζόταν και εφαρμόζεται σε ΠΟΛΛΆ ΠΟΛΙΤΙΣΜΈΝΑ Κράτη με υποδομές ευελπιστούσε σε ένα ...'καλύτερο αύριο'. Ευτυχώς όμως έμεινε μόνο εξαγγελία και ρύθμιση στα χαρτιά.

Μέσα στα χρόνια που περάσανε οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής κυρίως με αγώνα,κόπο και μεράκι στήσανε όρθιο ένα τεράστιο οικοδόμημα. Δρομολόγησανε εξελίξεις, αγωνίστηκαν και πέτυχαν χιλιάδες διορισμοτε μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού στις δομές της ειδικής αγωγής, φέρανε τις ανάγκες των μαθητών και την αγάπη της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα στο κάθε σπίτι. Οι γονείς αγκαλιάσανε την προσπάθεια αυτή και φτάσαμε στο σήμερα που βλέπουμε γονείς και μαθητές να κοιτούν με εμπιστοσύνη το σχολείο και ότι αυτό φέρνει.

Συνάδελφοι περιμέναμε να έχουμε κάτι το καλύτερο. Ίδρυση νέων σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής,όχι αποκεντρωμένες και μακριά από τον κοινωνικό ιστό, τους απαραίτητους διορισμούς για ορθή διαχείριση,την προάσπιση της παράλληλης στήριξης,έναντι αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών κυρίως στα ειδικά σχολεία, αναγνώριση του τίτλου σπουδών αυτών και σύνδεση με την αγορά εργασίας και άλλα πολλά που θα κάνανε τον κόσμο των παραπάνω μαθητών και οικογενειών αυτών πιο εύκολο.

Και όμως ο χρόνος γυρίζει πίσω,στο 2016.

Στην Ελλάδα της ύφεσης με παντελή έλλειψη υποδομών τα παιδιά,οι μαθητές με μαθησιακές ιδιαιτερότητες- ανάγκες ' σπρώχνονται' στις ήδη υπερπληθείς τάξεις και με υπερφορτωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Συνάδελφοι με το νόμο 5224/2025 ,όπως και το 2016 οι εκυτων τμημάτων ένταξης καλούνται να γίνουν ένα πολύ - εργαλείο. Καθηγητες γενικής, παράλληλης, ένταξης, υπεύθυνοι... φύλαξης και μακριά από την ισότιμη πρόσβαση και συμμετοχή στο σχολείο του αύριο. Με καθήκοντα και υποχρεώσεις και δίχως ισονομία και ισότιμη συμμετοχή στην αξιόλογη του μαθητή που οι ίδιοι στηρίζουν.Τα ΤΕ και ο θεσμός της παράλληλης καταργείται.

Συνάδελφοι η συνεκπαίδευση-συμπερίληψη ναι μπορεί και πρέπει να έχει εφαρμογή. Όχι όμως σε καθολική μορφή. Ίσως σε ένα μικρό μέρος των μαθητών με μαθησιακές ιδιαιτερότητες ήπιας μορφή και αυτό σε Χώρες με διαφορετικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα,με υποφομεςυ, ψυχολόγους σε κάθε σχολική μονάδα ( και όχι 1 σε 5 ).Οχι ομως σε μεγάλο ποσοστό.

Συνάδελφοι στην Ελλάδα το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών είναι ασφυκτικό. Η δομή της γενικής παιδείας είναι ασφυκτική και με βάση ότι γνωρίζουμε θα γίνει πιο δύσκολη. Δεν είναι ούτε για μαθητές - να τολμήσω τη λεξη- 'μέτριους '. Πώς θα έχουμε επιβίωση των μαθητών των Τμημάτων Ένταξης;

Αγαπητοί συνάδελφοι ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΤΗ ΧΩΡΑ' ΤΟ ΕΧΕΙ Η ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, εκεί πρέπει να αλλάξουμε πολλά για να μπορέσει αύριο να δεχθεί τους μαθητές των ΤΕ .

Ο παραπάνω νόμος αναζητήθηκε για να μια λύση απλή, εύκολη και 'φθηνή '. Ο μαθητής όμως και κανένας μαθητής δεν είναι ' φθηνός'.Πως θα μπορέσει να επιβιώσει μέσα σε αυτό το σύστημα,με την επιπλέον ύλη και με τον εκπαιδευτικό ' καμικάζι ' να τρέχει να τελειώσει αυτή ;

Συνάδελφοι τα εκπαιδευτικά δικαιώματα των παραπάνω μαθητών δεν αντιμετωπίζονται έτσι . Απεναντίας ωθούνται στην ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΙΗΣΗ.

Η λειτουργία και η αυτονομία των ΤΕ, με λίγους μαθητές, εκεί όπου με λίγες ώρες ο κάθε μαθητής θα διδάσκεται και θα μορφώνεται ανάλογα με τις ανάγκες δεν είναι και δεν αποτελεί 'γκετοποίηση'. Το ΤΕ και το δικαίωμα στη μάθηση οπως συυο εξασφαλίζεται στον κάθε μαθητή αποτελεί δικαίωμα.

Σίσκος Α. Βασίλειος